《索溪峪的野》教案设计 大华一小 陈海平 1、 概述 ·语文 六年· 小学语文人教版六年级上册 一课时· 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 二、教学目标分析1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生是汕头市大华一小的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；2、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；3、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 四、教学思路 《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。 要让学生多读，体会文中“野”是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了“模拟法庭”这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。 五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程（一）创设情景，欣赏导入 通过视频和PPT展示引入本课学习任务和要求，激发学生学习的兴趣。1、上课前播放视频，营造学习氛围。2、激情导入、板书课题。今天老师就带领大家去索溪峪去看一看，看看有哪些风景给你留下深刻的印象。能告诉大家你发现了什么吗？3、让学生汇报课前收集有关索溪峪的资料。学生通过预习，简单介绍索溪峪的概况，学生观看视频调动学生学习兴趣和动机，拉近学生理解课文内容的时空距离，同时接受学习任务。教师对积极举手汇报课前收集张家界索溪峪资料的学生口头表扬，奖励小红花和掌声鼓励。（二）初读课文，质疑解疑1、默读课文，读准字音，读通顺句子。2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）引导学生们自学、教师投影出示思考题目：每个自然段写了些什么内容？课文从几方面介绍索溪峪的“野”？用文中的话或自己的话说出来。教师在各小组间巡视，观察学生们的学习过程，收集他们学习过程中出现的问题。3、学生有感情地朗读课文后，自主学习，自读感悟，观看课件找读有关句段，体会每个自然段写了些什么内容？小组讨论：划出新词、划出能概括各段意思的句子。并结合实际谈感受，谈想法，在集思广益的基础上深化知识的理解和掌握，并理清课文脉络。 （三）合作研读，感受索溪峪的“野”1、分组研读，交流讨论 选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）2、全班交流学习效果（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2) 、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c、赛读，读出索溪的趣。(3) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）3、教师提问教师投影出示思考题目：（1）作者是怎样描写索溪峪的“野”，体现在哪几个方面？（2）索溪峪的山、水、动物、人“野”体现在课文的哪里？（3）作者在对索溪峪的描写和老师展示的其他地方的山水横向对比下，索溪峪的山水的野有什么特点，结合你去过一个地方谈一谈。（4）文章给我们日常写游记和日记有什么样的启发？有什么值得借鉴的地方？学生用自己喜欢的方式把课文读通、读顺，反复诵读索溪峪“野”的句子达到会背诵。还分小组讨论、交流、汇报，让学生把抽象的语言文字转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，这样可以培养学生的想象能力、实践能力和创新精神。 （4） 回归整体，总结收获 1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收